SMPMTK-06 KEEFEKTIVAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN JIGSAW II TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS PADA SISWA KELAS II SEMESTER 1 SMP N 10 SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2004/2005

KEEFEKTIVAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE STAD DAN JIGSAW II TERHADAP HASIL BELAJAR

MATEMATIKA POKOK BAHASAN TEOREMA

PYTHAGORAS PADA SISWA KELAS II SEMESTER 1

SMP N 10 SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2004/2005

SKRIPSI

Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Negeri Semarang

Oleh:

Nama

NIM

Program Studi

Jurusan

: Fullu Azka

: 4101401005

: Pendidikan Matematika

: Matematika

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2005

ii

ABSTRAK

FULLU AZKA, 2005. “KEEFEKTIVAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE STAD DAN JIGSAW II TERHADAP HASIL BELAJAR

MATEMATIKA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS PADA SISWA

KELAS II SEMESTER 1 SMP N 10 SEMARANG TAHUN PELAJARAN

2004/2005.”

Matematika yang bersifat deduktif aksiomatik dan berangkat dari hal-hal yang

abstrak, cenderung sulit diterima dan dipahami oleh siswa sehingga mengakibatkan

daya tarik siswa terhadap pelajaran matematika cukup rendah. Oleh karena itu penyajian

materi perlu mendapat perhatian guru, dan hendaknya dalam pembelajaran di sekolah

guru memilih dan menggunakan strategi pendekatan, metode dan teknik yang banyak

melibatkan siswa aktif dalam belajar, baik mental, fisik, maupun sosial. Salah satu

alternatif pembelajaran yang dapat digunakan diantaranya adalah pembelajaran dengan

menggunakan model pembelajaran kooperatif. Ada beberapa tipe dalam model

pembelajaran kooperatif diantaranya tipe STAD dan tipe JIGSAW II. Dari hal tersebut

muncul permasalahan manakah yang lebih efektif antara pembelajaran dengan

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, pembelajaran dengan

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW II, ataukah pembelajaran

konvensional pada siswa kelas II semester 1 SMPN 10 Semarang tahun pelajaran 2004/

2005 pada pokok bahasan teorema Pythagoras.

Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui adakah perbedaan hasil

belajar matematika pokok bahasan Teorema Pythagoras antara siswa yang dikenai

model pembelajaran kooperatif tipe STAD, tipe JIGSAW II, dan siswa yang dikenai

pembelajaran konvensional.

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas II SMP N 10 Semarang Tahun

Pelajaran 2004/ 2005, dengan jumlah siswa 230 orang. Sampel penelitian ini diambil

dengan teknik random sampling sejumlah 115 siswa yang terbagi dalam dua kelas

eksperimen yaitu kelas II-D yang dikenai pembelajaran dengan menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW II dan kelas II-E yang dikenai pembelajaran

dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, dan satu kelas

kontrol yaitu kelas II-F yang dikenai pembelajaran konvensional. Kemudian ditentukan

pula satu kelas Ujicoba yaitu kelas II-C. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah

pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW II,

model pembelajaran kooperatif tipe STAD, dan konvensional. Sedangkan variabel

terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar matematika siswa yang dikenai model

pembelajaran kooperatif tipe STAD, tipe JIGSAW II dan siswa yang dikenai

pembelajaran konvensional. Dalam penelitian ini analisis data yang digunakan terdiri

dari uji pendahuluan dan uji tahap akhir. Uji pendahuluan meliputi uji homogenitas dan

uji normalitas, sedangkan uji tahap akhir meliputi analisis varians dan uji Rank

Berganda Duncan.

Data awal dalam penelitian ini diperoleh dari nilai ulangan harian siswa pada

pokok bahasan kuadrat dan akar kuadrat. Dari data tersebut diperoleh bahwa sampel

berasal dari populasi yang normal dan homogen. Setelah dua kelas eksperimen dan satu

kelas kontrol diberi perlakuan yang berbeda, ketiga kelas tersebut diberikan tes hasil

belajar pokok bahasan teorema Pythagoras. Dari tes hasil belajar tersebut diperoleh nilai

rata-rata kelas II-D=5,007; nilai rata-rata kelas II-E=5,2053; dan nilai rata-rata kelas II-

F= 4,338. Dari Analisis Varians diperoleh Fhitung=5,28973 dan Ftabel=3,08 berarti

iii

Fhitung>Ftabel. Jadi Ho ditolak, dengan kata lain ada perbedaan yang signifikan hasil

belajar matematika pokok bahasan teorema Pythagoras siswa kelas II SMPN 10

Semarang Tahun Pelajaran 2004/ 2005 antara siswa yang dikenai model pembelajaran

kooperatif tipe JIGSAW II, tipe STAD, dan siswa yang dikenai pembelajaran

konvensional. Dari uji rank Berganda Duncan diperoleh hasil belajar siswa yang dikenai

model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW II lebih baik daripada hasil belajar siswa

yang dikenai pembelajaran konvensional dan hasil belajar siswa yang dikenai model

pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih baik daripada hasil belajar siswa yang dikenai

pembelajaran konvensional, sedangkan siswa yang dikenai model pembelajaran

kooperatif tipe JIGSAW II maupun tipe STAD mempunyai hasil belajar yang tidak

berbeda secara signifikan.

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa siswa yang diberi

pengajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW II

maupun tipe STAD mempunyai hasil belajar yang lebih baik daripada hasil belajar

siswa yang dikenai pembelajaran konvensional. Untuk itu perlu diadakan suatu

pengenalan model pembelajaran kooperatif lebih lanjut agar model pembelajaran

kooperatif dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan

yang lain.

iv

HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi

dengan

judul

KEEFEKTIVAN

MODEL

PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE STAD DAN JIGSAW II TERHADAP HASIL BELAJAR

MATEMATIKA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS PADA

SISWA KELAS II SEMESTER 1 SMP N 10 SEMARANG TAHUN PELAJARAN

2004/2005 telah dipertahankan di hadapan Sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang pada :

Hari

:

Tanggal

:

Agustus 2005

Panitia Ujian

Ketua

Drs. Kasmadi Imam S, M.Sc

NIP 130781011

Pembimbing Utama

Drs. Mashuri, M. Si

NIP 131993875

Sekretaris

Drs. Supriyono, M. Si

NIP 130815345

Ketua Penguji

Dra. Kusni, M.Si

NIP 130515748

Anggota Penguji I

Pembimbing Pendamping

Drs. Mashuri, M. Si

NIP 131993875

Drs. Wardono, M. Si

NIP 131568905

v

Anggota Penguji II

Drs. Wardono, M. Si

NIP 131568905

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Sesungguhnya kenikmatan terbesar yang harus dipelihara adalah kebaikan ketika ia

memenuhi jiwa dan menghiasi keadaan.

Hanya berbekal jiwa yang tenang dan hati yang ridha, kebahagiaan dapat diraih.

Berdoa dan berusaha adalah kunci keberhasilan dan kesuksesan.

Berucaplah syukur atas semua yang menimpamu meskipun itu menyakitkan, karena

sesungguhnya Allah menyayangi Hamba-NYA yang sabar (Al Hadits).

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis peruntukkan kepada:

Ibu dan Bapakku Tercinta, yang memberikan

kasih sayang dan doa restunya ;

Adik-adikku Fuad, Fuzi, dan Iin yang manis

dan tersayang;

Kak Agus Sarwo Edi S yang mendukung dan

mendoakanku selalu;

Sohib-sohibku, Pendidikan Matematika 2001

Bangsaku dan pemerhati dunia pendidikan

serta pecinta Matematika.

vi

KATA PENGANTAR

Segala puji hanya milik Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat dan

karunia-Nya sehingga penyusun diberikan izin dan kemudahan dalam menyelesaikan

skripsi dengan judul “Keefektivan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dan

JIGSAW II Terhadap Hasil Belajar Matematika Pokok Bahasan Teorema Pythagoras

Pada Siswa Kelas II Semester 1 SMP N 10 Semarang Tahun Pelajaran 2004/ 2005”,

guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

Penyusun mengucapkan terima kasih atas bantuan dan dukungannya kepada:

1. Dr. H. Ari Tri Soegito, SH, MM, Rektor Universitas Negeri Semarang;

2. Drs. Kasmadi Imam S, M.S, Dekan FMIPA Universitas Negeri Semarang;

3. Drs. Supriyono, M.Si, Ketua Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri

Semarang;

4. Drs. Mashuri, M.Si, dan Drs. Wardono, M.Si, selaku Dosen Pembimbing yang telah

meluangkan waktu dan memberikan petunjuk kepada penulis selama penyusunan

skripsi ini;

5. Dra. Kusni, M.Si selaku dosen penguji atas segala saran dalam penyempurnaan

skripsi;

6. Sumardi Sri Purwono, S.Pd, selaku kepala SMP N 10 Semarang yang telah

memberikan ijin dan bantuan selama pelaksanaan penelitian;

7. Sumiharto, S.Pd, guru matematika kelas II-C, II-D, dan II-E yang telah memberikan

banyak bantuan selama pelaksanaan penelitian;

8. Ibu dan Bapakku tercinta yang memberikan kasih sayang dan doa restunya;

9. Adik-adikku tersayang yang selalu menghiburku;

10. Kak Agus Sarwo Edi S yang selalu memberi dukungan dan doa untukku;

vii

11. Sobatku Woro, Wulan, Yayuk, Minie, dan sobatku yang lain Pendidikan

Matematika S1 ’01;

12. Serta semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat

disebutkan satu per satu.

Hanya ucapan terima kasih dan doa, semoga apa yang telah diberikan tercatat

sebagai amal baik dan mendapatkan balasan dari Allah SWT. Amin.

Semoga skripsi ini dapat memberi manfaat dan konstribusi nyata dalam

kemajuan dunia pendidikan.

Semarang, 20 Agustus 2005

Penyusun

viii

DAFTAR ISI

ABSTRAK ...........................................................................................................

LEMBAR PENGESAHAN....................................................................................

MOTTO DAN PERSEMBAHAN..........................................................................

KATA PENGANTAR ...........................................................................................

DAFTAR ISI .........................................................................................................

DAFTAR TABEL..................................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN..........................................................................................

BAB I PENDAHULUAN .....................................................................................

ii

iv

v

vi

viii

xi

xii

1

A.

B.

C.

Alasan Pemilihan Judul ..........................................................................

Permasalahan..........................................................................................

Penegasan Istilah ....................................................................................

1

3

4

1

2

3

4

5

6

7

8

Keefektivan ......................................................................................

Pembelajaran ....................................................................................

Pembelajaran Kooperatif...................................................................

Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD................................................

Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW II ........................................

Hasil Belajar Matematika .................................................................

Pembelajaran Konvensional..............................................................

Teorema Pythagoras .........................................................................

4

4

5

5

5

6

6

6

D.

Tujuan Dan Manfaat...............................................................................

7

1

2

Tujuan ..............................................................................................

Manfaat ............................................................................................

7

8

E.

Sistematika Penulisan Skripsi .................................................................

9

BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS................................................

10

A.

B.

C.

Matematika Sekolah ...............................................................................

Pembelajaran Kooperatif ........................................................................

Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ....................................................

ix

10

12

14

D.

E.

F.

Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW II..............................................

Pembelajaran Konvensional....................................................................

Teori Belajar Dan Hasil Belajar Matematika...........................................

17

20

21

1

2

3

4

5

Teori Ausubel ...................................................................................

Teori Skinner....................................................................................

Teori Gagne......................................................................................

Teori Gestalt.....................................................................................

Teorema Van Hiele...........................................................................

21

21

22

22

23

G.

Teorema Pythagoras ...............................................................................

25

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Kuadrat dan Akar Kuadrat Suatu Bilangan........................................

Luas Daerah Persegi Dan Segitiga Siku-Siku ....................................

Teorema Pythagoras .........................................................................

Pembuktian Teorema Pythagoras ......................................................

Menggunakan Teorema Pythagoras Untuk Menghitung Panjang Salah

Satu Sisi Segitiga Siku-Siku Jika Sisi-Sisi Lainnya Diketahui ...........

Menghitung Perbandingan Sisi-Sisi Segitiga Siku-Siku Khusus

(Salah Satu Sudutnya 300, 450, Dan 600) ...........................................

Menggunakan Teorema Pythagoras Pada Bangun Datar Dan

Bangun Ruang ..................................................................................

Kebalikan Teorema Pythagoras Dan Tripel Pythagoras.....................

Menentukan Jenis Segitiga Jika Diketahui Panjang Sisi-Sisinya........

25

26

27

28

29

29

32

34

37

10 Menyelesaikan soal cerita yang menggunakan teorema pythagoras ...

38

H.

I.

Kerangka Berpikir .................................................................................

Hipotesis Penelitian ...............................................................................

39

41

BAB III METODE PENELITIAN ......................................................................

42

A.

Metode Penentuan Obyek Penelitian.......................................................

42

1

2

Populasi............................................................................................

Sampel..............................................................................................

42

42

B.

Variabel Penelitian ................................................................................

1. Variabel Bebas .................................................................................

2. Variabel terikat .................................................................................

x

43

43

43

C.

D.

E.

F.

G.

Prosedur pengumpulan Data ...................................................................

Alat Pengumpulan Data..........................................................................

Teknik Pengumpulan Data......................................................................

Analisis Instrumen..................................................................................

1. Analisis Instrumen Penelitian............................................................

2. Analisis Uji Coba..............................................................................

Metode Analisis Data ............................................................................

43

46

46

46

48

50

53

1

2

Pengujuan Pendahuluan ..................................................................

Uji Tahap Akhir..............................................................................

53

54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN......................................

58

A.

Hasil Penelitian ......................................................................................

58

1. .................................................................................................... Data

Hasil Belajar Siswa .................................................................

58

2. .................................................................................................... Hasil

Uji Normalitas Nilai Tes Awal Siswa......................................

59

3. .................................................................................................... Hasil

Uji Homogenitas Siswa ...........................................................

59

4. .................................................................................................... Hasil

Uji Hipotesis Data Hasil Belajar Siswa....................................

59

B.

Pembahasan............................................................................................

62

BAB V PENUTUP ...............................................................................................

67

A.

B.

Kesimpulan ............................................................................................

Saran ......................................................................................................

67

68

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................

LAMPIRAN-LAMPIRAN.....................................................................................

xi

69

71

DAFTAR TABEL

Tabel 1

Tabel 2

Tabel 3

Tabel 4

: Data hasil Belajar Siswa ...................................................................

: Hasil Uji homogenitas Populasi ........................................................

: Hasil Uji Hipotesis Data Hasil Balajar Siswa ....................................

: Hasil Analisis lanjutan Dengan Uji Rank Berganda Duncan .............

xii

58

59

60

60

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1

LAMPIRAN 2

LAMPIRAN 3

LAMPIRAN 4

LAMPIRAN 5

LAMPIRAN 6

LAMPIRAN 7

LAMPIRAN 8

LAMPIRAN 9

: Rencana Pembelajaran Jigsaw II ...............................................

: Rencana Pembelajaran STAD ...................................................

: Rencana Pembelajaran Konvensional........................................

: Kegiatan Pembelajaran Kooperatitif Tipe JIGSAW II ...............

: Kegiatan Pembelajaran Kooperatitif Tipe STAD.......................

: Modul Jigsaw II ........................................................................

: Lembar Kerja Siswa..................................................................

: Kunci jawaban LKS ..................................................................

: Kuis JIGSAW II .......................................................................

71

83

95

107

109

111

127

143

153

LAMPIRAN 10 : Kuis STAD ...............................................................................

LAMPIRAN 11 : Tugas Rumah............................................................................

LAMPIRAN 12 : Instrumen Tes Awal..................................................................

LAMPIRAN 13 : Kunci Jawaban Tes Awal..........................................................

LAMPIRAN 14 : Kisi-kisi Tes Uji Coba...............................................................

LAMPIRAN 15 : Instrumen Tes Uji Coba ............................................................

LAMPIRAN 16 : Kunci Jawaban Tes Uji Coba ....................................................

LAMPIRAN 17 : Daftar Siswa Kelas Uji Coba.....................................................

LAMPIRAN 18 : Daftar Nilai Uji Coba Instrumen Penelitian ...............................

LAMPIRAN 19 : Analisis Hasil Uji Coba ............................................................

LAMPIRAN 20 : Contoh Hasil Perhitungan Analsis Instrumen ............................

LAMPIRAN 21 : Hasil Analisis Tes Uji Coba ......................................................

LAMPIRAN 22 : Kisi-kisi Tes Haisl Belajar ........................................................

LAMPIRAN 23 : Tes Hasil Belajar.......................................................................

LAMPIRAN 24 : Kunci Tes Hasil Belajar ............................................................

LAMPIRAN 25 : Daftar Siswa Kelas JIGSAW II .................................................

xiii

156

158

160

164

165

170

180

181

182

183

185

189

190

195

203

204

LAMPIRAN 26 : Daftar Siswa Kelas STAD.........................................................

LAMPIRAN 27 : Daftar Siswa Kelas Konvensional .............................................

LAMPIRAN 28 : Daftar Kelompok JIGSAW II....................................................

LAMPIRAN 29 : Daftar Kelompok STAD ...........................................................

LAMPIRAN 30 : Data Nilai Tes awal...................................................................

LAMPIRAN 31 : Uji Normalitas Tes Awal...........................................................

LAMPIRAN 32 : Uji Homogenitas Populasi.........................................................

LAMPIRAN 33 : Data Nilai Tes Hasil belajar ......................................................

LAMPIRAN 34 : Daftar Analisis Varian ..............................................................

LAMPIRAN 35 : Analisis Lanjutan Dengan Uji Rank Berganda Duncan..............

LAMPIRAN 36 : Surat Penetapan Pembimbing

LAMPIRAN 37 : Surat Permohonan Ijin Penelitian

LAMPIRAN 38 : Surat Ijin Penelitian

LAMPIRAN 39 : Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian

LAMPIRAN 40 : Tabel Nilai-Nilai r Product Moment

LAMPIRAN 41 : Tabel Distribusi Normal

LAMPIRAN 42 : Tabel Distribusi χ2

LAMPIRAN 43 : Tabel Distribusi F

LAMPIRAN 44 : Tabel Uji Rank Berganda Duncan

xiv

205

206

207

208

209

210

213

214

215

216

BAB I

PENDAHULUAN

A.

Alasan Pemilihan Judul

Proses belajar mengajar merupakan rangkaian kegiatan komunikasi antara

siswa dengan guru. Proses belajar mengajar dikatakan efektif apabila terjadi

transfer belajar yaitu materi pelajaran yang disajikan guru dapat diserap ke dalam

struktur kognitif siswa. Siswa dapat mengetahui materi tersebut tidak hanya

terbatas pada tahap ingatan saja tanpa pengertian

(rote learning) tetapi bahan

pelajaran dapat diserap secara bermakna (meaning learning). Agar terjadi transfer

belajar yang efektif, maka kondisi fisik dan psikis dari setiap individu siswa harus

sesuai dengan materi yang dipelajarinya.

Dalam proses belajar mengajar

matematika selalu melibatkan siswa secara aktif untuk mengembangkan

kemampuannya dalam berpikir rasional, kritis, dan kreatif.

Matematika yang bersifat deduktif aksiomatik dan berangkat dari hal-hal

yang abstrak, cenderung sulit diterima dan dipahami oleh siswa. Konsep

matematika tersusun secara hierarkis, yang berarti bahwa dalam mempelajari

matematika konsep sebelumnya yang menjadi prasyarat

harus benar-benar

dikuasai agar dapat memahami konsep selanjutnya. Oleh karena itu penyajian

materi perlu mendapat perhatian guru.

xv

Dalam

pembelajaran

di

sekolah

guru

hendaklah

memilih

dan

menggunakan strategi pendekatan, metode dan teknik yang banyak melibatkan

siswa aktif dalam belajar, baik mental, fisik, maupun sosial.

Menurut petunjuk pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di sekolah,

penerapan strategi yang dipilih dalam pembelajaran matematika harus bertumpu

pada dua hal yaitu optimalisasi interaksi semua unsur pembelajaran, dan

optimalisasi keterlibatan seluruh indra siswa.

Menurut Monks, Knoers dan Siti Rahayu dalam Dimyati (1999: 25) dari

segi perkembangan anak telah memiliki tujuan sendiri pada usia masih muda

(pubertas) dan dewasa muda. Pada usia tersebut siswa telah sadar dan memiliki

rasa tanggung jawab. Siswa SMP berada pada usia pubertas. Dari segi

pembelajaran, maka sadar diri dan rasa tanggung jawab tersebut perlu ditanamkan.

Dengan kata lain siswa SMP secara perlahan perlu dididik agar memiliki rasa

tanggung jawab dalam belajar dan membuat program belajar dengan tujuan

belajar sendiri. Siswa perlu dididik untuk menjalankan program dan mencapai

tujuan belajar sendiri

Belajar dengan pengajaran kelompok kecil membuat siswa belajar lebih

kreatif dan mengembangkan sifat kepemimpinan pada siswa serta dapat

memenuhi kebutuhan siswa secara optimal. Linda Lundgren dalam Muslimin

Ibrohim (2000: 17) menyatakan ”Hasil penelitian menunjukkan bahwa

pembelajaran kooperatif memiliki dampak positif untuk siswa yang rendah hasil

belajarnya.”

Hal ini disebabkan pembelajaran kooperatif memanfaatkan kecenderungan

siswa untuk berinteraksi. Terdapat beberapa macam (tipe) pembelajaran

kooperatif, diantaranya tipe STAD dan JIGSAW II. Untuk mengetahui efektifitas

kedua tipe pembelajaran kooperatif tersebut pada siswa SMP diperlukan adanya

penelitian.

Di SMP N 10 Semarang model pembelajaran yang digunakan pada mata

pelajaran matematika masih menggunakan pembelajaran konvensional. Menurut

xvi

pengamatan hasil belajar matematika pada pokok bahasan kuadrat dan akar

kuadrat masih belum memuaskan, untuk itu perlu diadakan penelitian khususnya

pembelajaran matematika pada pokok bahasan teorema Pythagoras agar hasil

belajarnya meningkat.

Untuk mengetahui pembelajaran mana yang lebih baik, maka dilakukan

penelitian

yang

berjudul

KEEFEKTIVAN

MODEL

PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE STAD DAN JIGSAW II TERHADAP HASIL BELAJAR

MATEMATIKA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS PADA

SISWA KELAS II SEMESTER 1 SMP N 10 SEMARANG TAHUN

PELAJARAN 2004/2005.

B.

Permasalahan

Masalah yang akan diteliti pada penelitian ini adalah:

1. apakah ada perbedaan hasil belajar matematika pokok bahasan teorema

Pythagoras antara siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe

STAD, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe

JIGSAW II,

dan siswa yang dikenai pembelajaran konvensional;

2. jika ada perbedaan hasil belajar matematika pokok bahasan teorema

Pythagoras antara siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe

STAD, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe

JIGSAW II,

dan siswa yang dikenai pembelajaran konvensional, maka:

a. apakah hasil belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran

kooperatif tipe STAD lebih baik daripada siswa yang dikenai

pembelajaran konvensional pada pokok bahasan teorema Pythagoras siswa

SMP kelas II;

xvii

b. apakah hasil belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran

kooperatif

tipe JIGSAW II lebih baik daripada siswa yang dikenai

pembelajaran konvensional pada pokok bahasan teorema Pythagoras siswa

SMP kelas II;

c. manakah yang lebih baik hasil belajar matematika antara siswa yang

dikenai model pembelajaran

kooperatif tipe

STAD dan

model

pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW II pada pokok bahasan teorema

Pythagoras siswa SMP kelas II .

C.

Penegasan Istilah

1. Keefektivan

Efektif adalah ada pengaruhnya atau dapat membawa hasil.

Keefektivan adalah keberhasilan tentang suatu usaha atau tindakan. (Kamus

Besar bahasa Indonesia,1993:219)

Keefektivan yang dimaksudkan pada judul di atas bahwa dalam penelitian ini

hasil belajar dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD dan JIGSAW II lebih

baik dari pada hasil belajar kelas dengan pembelajaran konvensional.

2. Pembelajaran, yakni suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru sedemikian rupa,

sehingga tingkah laku siswa berubah ke arah yang lebih baik.

Sedangkan

menurut aliran

kognitif,

pembelajaran adalah cara

guru

memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpikir agar mengenal dan

memahami

apa

yang

dapat

dipelajari

apa

yang

sedang

terjadi.

(Darsono, 2000: 24)

Pembelajaran konvensional adalah pembelajaran dengan metode ekspositori

dimana guru lebih banyak berperan.

3. Pembelajaran Kooperatif

xviii

Pembelajaran kooperatif adalah suatu strategi belajar dimana siswa belajar

dalam kelompok kecil dengan tingkat kemampuan yang berbeda.

Dalam menyelesaikan tugas kelompok setiap anggota saling bekerja sama dan

membatu untuk memahami suatu bahan pembelajaran. Selama kerja kelompok,

tugas anggota kelompok adalah mencapai ketuntasan materi dan saling

membantu teman sekelompok mencapai ketuntasan.(Slavin dalam Hermin

Budiningrati, 1998;11)

4. Pembelajaran Kooperaif Tipe STAD

Student Team Achievement Division (STAD) merupakan tipe pembelajaran

yang paling sederhana sebuah model yang bagus untuk memulai bagi seorang

guru yang baru untuk menggunakan pendekatan kooperatif.

5. Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW II

Pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW II merupakan model pembelajaran

dimana siswa belajar berkelompok / tim yang beranggotakan 4 atau 5 orang

siswa yang heterogen kemampuannya. Dalam pembelajaran ini siswa

digolongkan dalam dua kelompok yaitu kelompok asal dan kelompok ahli.

Masing masing anggota kelompok asal bertemu dalam kelompok ahli untuk

membahas materi yang ditugaskan pada masing-masing anggota kelompok

dimana guru sebelumnya tidak menjelaskan tentang materi tersebut. Setelah

pembahasan dalam kelompok ahli selesai kemudian tiap siswa kembali ke

kelompok semula (asal) dan menjelaskan pada teman sekelompoknya untuk

mencapai ketuntasan materi.

6. Hasil Belajar Matematika

Hasil belajar matematika adalah hasil belajar yang diperoleh dari perubahan

tingkah laku berkat pengalaman dan latihan yang berupa penguasaan

pengetahuan dan keterampilan dalam pelajaran matematika.

xix

(Darsono, 2000: 27)

7. Pembelajaran Konvensional

Menurut percivel F dan Ellington H ( terjemahan Sudjarwo,1998:19)

pendekatan yang berorientasi pada guru adalah pendidikan yang konvensional

dimana hampir seluruh kegiatan pembelajaran dikendalikan oleh guru.

Berdasarkan kutipan tersebut dapat disimpulkan bahwa guru memegang

peranan utama dalam menentukan isi dan proses belajar, termasuk dalam

menilai

kemajuan

belajar

siswa.

Pada

penelitian

ini,

pembelajaran

konvensional adalah pembelajaran dengan menggunakan metode ekspositori.

8. Teorema Pythagoras

Teorema Pythagoras adalah bagian dari materi geometri SLTP yang banyak

menuntut siswa untuk dapat menemukan prinsip dan menggunakan teorema itu

dalam menyelesaikan soal-soal bangun datar, bangun ruang, atau masalah

dalam kehidupan sehari-hari. Dalam penelitian ini teorema Pythagoras

merupakan salah satu pokok bahasan yang terdapat dalam mata pelajaran

matematika bagi SLTP kelas II semester I.

D.

Tujuan Dan Manfaat

1. Tujuan

a. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan hasil belajar

matematika pokok bahasan teorema Pythagoras antara siswa yang dikenai

model pembelajaran kooperatif tipe STAD, siswa yang dikenai model

pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW II, dan siswa yang dikenai

pembelajaran konvensional.

xx

b. Jika ada perbedaan hasil belajar matematika pokok bahasan teorema

Pythagoras antara siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe

STAD, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe

JIGSAW

II, dan siswa yang dikenai pembelajaran konvensional, maka:

1. penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar

matematika siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe

STAD

lebih

baik

daripada

siswa

yang

dikenai

pembelajaran

konvensional pada pokok bahasan teorema pythagoras siswa SMP kelas

II;

2. penelitian bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar matematika

siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW II lebih

baik daripada siswa yang dikenai pembelajaran konvensional pada pokok

bahasan teorema pythagoras siswa SMP kelas II;

3. penelitian ini bertujuan untuk mengetahui manakah yang lebih baik hasil

belajar matematika antara siswa yang dikenai model pembelajaran

kooperatif tipe STAD dan model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW

II pada pokok bahasan teorema Pythagoras siswa SMP kelas II.

2. Manfaat

Hasil dari kegiatan penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk,

a. memberikan alternatif model pembelajaran pokok bahasan teorema

Pythagoras;

b. menumbuhkan semangat kerjasama, karena dalam model pembelajaran

kooperatif keberhasilan individu merupakan tanggung jawab kelompok;

xxi

c. meningkatkan motivasi dan daya tarik siswa terhadap mata pelajaran

matematika;

d. memberi bekal mahasiswa calon guru matematika siap melaksanakan tugas

di lapangan sesuai kebutuhan lapangan (stakeholder).

E. Sistematika Penulisan Skripsi

Secara garis besar sistematika skripsi ini terbagi menjadi tiga bagian, yaitu:

bagian awal skripsi, bagian isi skripsi, dan bagian akhir skripsi.

Bagian awal skripsi ini berisi halaman judul, abstrak, lembar pengesahan,

motto dan persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel dan daftar lampiran.

Bagian isi skripsi terdiri dari 5 bab, yaitu:

Bab I : Pendahuluan, berisi: Alasan Pemilihan Judul, Permasalahan, Penegasan

Istilah, Tujuan, Manfaat Penelitian, serta Sistematika Penulisan Skripsi.

Bab II: Landasan Teori, berisi: Matematika Sekolah, Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD dan JIGSAW II, Pembelajaran Konvensional,

Teori Belajar dan Hasil

Belajar Matematika, Teorema Pythagoras,

Kerangka Berpikir, Hipotesis Penelitian.

xxii

Bab III: Metode Penelitian, berisi: Metode Penentuan Obyek Penelitian, Variabel

Penelitian, Prosedur Pengumpulan Data, Alat Pengumpul Data, Teknik

Pengumpulan Data, Analisis Instrumen, Metode Analisis Data.

Bab IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan, berisi : Hasil-Hasil Penelitian dan

Pembahasan.

Bab V : Penutup, berisi: Simpulan dan Saran.

Bagian akhir skripsi berisi daftar pustaka dan lampiran-lampiran.