May 2015

LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENGGUNAAN MEDIA LIDI UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN SISWA PADA PENJUMLAHAN BILANGAN BULAT

DI KELAS IV SDN KREMBUNG I

Oleh:

IFFING ZUNAIDI

Nip. 130 844 928

Kemitraan antara :

Lembaga Penelitian Universitas Negeri Malang

dengan

Ditjen Peningkatan Mutu Pendidikan Tenaga Kependidikan

SDN KREMBUNG I KREMBUNG

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN SIDOARJO

NOPEMBER, 2006

HALAMAN PENGESAHAN

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

1.Judul Penelitian	Penggunaan Media Lidi Untuk Meningkatkan Keterampilan Siswa Pada Penjumlahan Bilangan Bulat di Kelas IV SDN Krembung I
2. Identitas Peneliti a. Nama Lengkap b. Jenis Kelamin c. Pangkat/gol/NIP d. Asal Sekolah e. Alamat Kantor dan No.Telp. f. Alamat Rumah dan No. Telp.	Drs. H. Iffing Zunaidi Laki – laki Pembina / IV.A / 130 844 928 SDN Krembung I Jl. Pertigaan Krembung Sidoarjo 031 - 8854624 RT 07 RW 04 Jenggot Utara Krembung Sidoarjo 0343 - 854682
Lama Penelitian	2 bulan ( September s.d Nopember 2006 )
Biaya yang diperlukan	Rp 2.000.000,00 ( Dua Juta Rupiah )

Mengetahui Sidoarjo, 17 Nopember 2006

Kepala Cabdin Pendidikan

Kec. Krembung Peneliti,

Drs . S u w a d i Drs. H. Iffing Zunaidi

Nip. 130 456 817 Nip. 130 844 928

Menyetujuhi

Ketua Lembaga Penelitian UM,

Prof. Dr. Ibrahim Bafadal, M.Pd

Nip. 131 652 225

ABSTRAK

Iffing Zunaidi, 2006. Penggunaan Media Lidi untuk Meningkatkan Keterampilan Siswa pada Penjumlahan Bilangan Bulat di kelas IV SDN Krembung I, Laporan Penelitian, Malang

Kata-kata Kunci: Media, Operasi, Penjumlahan, Bilangan Bulat, Sekolah Dasar.

Salah satu permasalahan yang menyangkut pengelolaan proses belajar mengajar mata pelajaran matematika di SD adalah kurangnya pengetahuan bagi guru SD, serta terbatasnya dana dan sarana tentang bagaimana cara membuat dan menggunakan media/alat peraga dalam pembelajaran matematika. Di sisi lain pentingnya media/alat peraga dalam pembelajaran matematika telah diakui oleh semua jajaran pengelola pendidikan dan para ahli pendidikan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengatasi masalah pembelajaran penjumlahan bilangan bulat di kelas IV SDN Krembung I semester I dengan menggunakan media lidi. Adapun model yang diterapkan dalam penelitian ini menggunakan langkah-langkah berikut: Pertama, kegiatan awal meliputi: (a) Penjelasan tentang tujuan pembelajaran, (b) Pemberian motivasi pembelajaran, (c) Apersepsi; Kedua, Kegiatan Inti, memuat: (a)Pembentukan kelompok, (b) Pemberian media lidi, (c) Penjelasan singkat tentang cara penggunaan alat, (d) Unjuk kerja, (e) Bermain adu cepat. Ketiga, Kegiatan Akhir, memuat: (a) Pembahasan hasil, (b) Pengecekan keterampilan melalui tanya jawab, (c) Evaluasi, dan (d) Pemberian tindak lanjut berupa pekerjaan rumah. Tujuan pembelajaran dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan media lidi dapat meningkatkan keterampilan siswa menjumlah bilangan bulat.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas. Subyek penelitian ini adalah 20 siswa kelas IV SDN Krembung I Kabupaten Sidoarjo semester I tahun pelajaran 2006/2007. Teknik pengumpulan data tentang keterampilan siswa menggunakan media pada penjumlahan bilangan bulat, dilakukan melalui tes lesan pada awal pelajaran, observasi, evaluasi proses pada waktu siswa memperagakan media dan evaluasi tertulis pada akhir pembelajaran.

Penelitian ini kami lakukan melalui tiga tahapan tindakan yaitu: menggunakan media lidi secara berpasangan, menggunakan media lidi yang berwarna secara berpasangan dan menggunakan media lidi yang berwarna secara perorangan. Hasil penelitian ini menunjukkan sebagai berikut: Pertama, hasil evaluasi proses (pada waktu pelaksanaan pembelajaran) keaktifan siswa sangat aktif sebanyak 15%, Kedua, sebanyak 55%, dan Ketiga, sebanyak 98,3%. Penempatan alat tepat dan penggunaan benar sebanyak 20%, 60%, dan 90%. Penggunaan alat tepat dan hasil benar sebanyak 20%, 50% dan 91,5%. Hasil evaluasi tertulis dari 10 soal melalui lembar tes, rata-rata penguasaan materi sebesar 43,5%, 68,5% dan 81,5%. Secara keseluruhan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media lidi, mulai tindakan I, II, dan III menunjukkan peningkatan baik keterampilan, maupun pemahaman subyek penelitian terhadap penjumlahan bilangan bulat.

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Taufik dan Hidayah-Nya, sehingga Penelitian Tindakan Kelas yang berjudul Penggunaan Media Lidi Untuk Meningkatkan Keterampilan Siswa Pada Penjumlahan Bilangan Bulat di Kelas IV SDN Krembung I dapat terselesaikan.

Pelaksanaan penelitian dan penulisan pelaporan ini dapat terselesaikan berkat bantuan baik moril maupun materiil dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati kami sampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

1. Direktur Ditjen Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan.

2. Ketua Lembaga Penelitian Universitas Negeri Malang yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada kami untuk melaksanakan kegiatan penelitian ini.

3. Ibu Dra. Umi Dayati, M.Pd dan Ibu Dra. Harti Kartini, M.Pd selaku pembimbing yang telah meluangkan waktu dan pemikiran guna perbaikan bagi pelaksanaan kegiatan penelitian ini.

4. Bapak MG. Hadi Sutjipto, SH, MM selaku kepala dinas pendidikan kabupaten Sidoarjo yang memberikan mandat untuk mengikuti kegiatan penelitian ini.

5. Bapak Drs. Suwadi selaku kepala cabang dinas pendidikan kecamatan Krembung yang telah memberikan dorongan dan kemudahan penggunaan sarana/prasarana penelitian.

6. Ibu Trisnaningtyas. F, S.Si selaku guru kelas IV SDN Krembung I yang telah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.

7. Siswa kelas IV SDN Krembung I sebagai subyek penelitian yang telah banyak berpartisipasi pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini.

Semoga semua bantuan dan masukan dari semua pihak mendapat balasan pahala dari Allah SWT, Amin.

Penulis menyadari sepenuhnya, bahwa Penelitian Tindakan Kelas ini masih banyak kekurangan maupun kelemahan. Oleh karena itu saran kritik yang bersifat perbaikan dan penyempurnaan sangat peneliti harapkan guna penyusunan Penelitian Tindakan Kelas berikutnya.

Akhirnya peneliti berharap, semoga Penelitian Tindakan Kelas ini dapat bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca pada umumnya.

Sidoarjo, Nopember 2006

Peneliti,

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ……………………………………………………….. i

HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………… ii

ABSTRAK …………………………………………………………………….. iii

KATA PENGANTAR ………………………………………………………… v

DAFTAR ISI ………………………………………………………………….. vii

DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………….... ix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ………………………………………………… 1

B. Perumusan Masalah ……………………………………………………… 4

C. Pemecahan Masalah ……………………………………………………… 4

D. Tujuan Penelitian ………………………………………………………… 5

E. Manfaat Penelitian ……………………………………………………….. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kurikulum ………………………………………………………………… 7

B. Belajar …………………………………………………………………….. 9

C. Media ……………………………………………………………………... 10

D. Pembelajaran Matematika ……………………………………………….. 10

E. Pengertian dan Fungsi Alat Peraga …………………………………….. 15

F. Hipotesis Tindakan ……………………………………………………….. 19

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Lokasi Penelitian …………………………………………………………. 20

B. Waktu Penelitian …………………………………………………………. 20

C. Materi Pembelajaran ……………………………………………………… 20

D. Pelaksanaan Penelitian …………………………………………………… 21

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pembelajaran pada Siklus I ……………………………………………… 32

B. Temuan Hasil Pembelajaran pada Siklus I …………………………….. 34

C. Pembelajaran pada Siklus II ……………………………………………… 39

D. Temuan Hasil Pembelajaran pada Siklus II ……………………………. 43

E. Pembelajaran pada Siklus III ……………………………………………. 48

F. Temuan Hasil Pembelajaran pada Siklus III ……………………………. 51

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ………………………………………………………………… 56

B. Sara-saran ………………………………………………………………… 57

DARTAR PUSTAKA ………………………………………………………... 58

LAMPIRAN …………………………………………………………………... 59

DAFTAR GAMBAR

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kompetensi guru dalam pelaksanaan interaksi belajar mengajar mempunyai indikator, mampu membuka pelajaran, mampu menyajikan materi, mampu menggunakan metode/strategi, mampu menggunakan media/ alat peraga, mampu menggunakan bahasa yang komutatif, mampu memotivasi siswa, mampu mengorganisasi kegiatan, mampu menyimpulkan pelajaran, mampu memberikan umpan balik, mampu melaksanakan penilaian, dan mampu menggunakan waktu. (Departemen Pendidikan Nasional, 2004 ; 13 – 14).

Agar pembelajaran yang akan diberikan oleh guru kepada siswa berhasil sesuai dengan kompetensi dasar, maka guru diharapkan dapat menyusun langkah- langkah pengembangan silabus pembelajaran, diantaranya merumuskan pengalaman belajar siswa meliputi; 1). Pengalaman belajar merupakan kegiatan fisik dan mental yang perlu dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan sumber belajar dalam rangka mencapai kompetensi dasar dan standar kompetensi. 2). Pengalaman belajar dapat dilaksanakan di dalam dan di luar kelas. Kegiatan yang diberikan sebagai pengalaman belajar siswa harus berorientasi agar siswa aktif dalam belajar, iklim belajar menyenangkan, fungsi guru lebih ditekankan sebagai fasilitator dari pada sebagai pemberi informasi, siswa terbiasa mencari sendiri informasi (dengan bimbingan guru) dari berbagai sumber, siswa dibekali dengan kecakapan hidup dan dibiasakan memecahkan permasalahan yang kontektual yaitu terkait dengan lingkungan (nyata maupun maya) dari siswa. 3). Pada hakekatnya pengalaman belajar memberikan pengalaman kepada siswa untuk menguasai kompetensi dasar secara ilmiah dan ditinjau dari dimensi kompetensi yang ingin dicapai pengalaman belajar meliputi pengalaman untuk mencapei kompetensi pada ranah kognitif, psikomotorik, dan afektif. Selanjutnya pengalaman belajar dirumuskan dengan kata kerja yang opersional.(Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Matematika, Dit. PMU, Ditjen Dikdsmen, Depdiknas, 2003 ; 3)

Berdasarkan teori perkembangan kognitif Piaget, anak usia Sekolah Dasar berada pada tahap konkret operasional, dengan ciri-ciri sebagai berikut: (1)Pola berpikir dalam memahami konsep yang abstrak masih terikat pada benda konkret (2)Jika diberikan permasalahan belum mampu memikirkan segala alternatif pemecahannya (3)Pemahaman terhadap konsep yang berurutan melalui tahap demi tahap, misal pada konsep panjang, luas, volum, berat, dan sebagainya.(4)Belum mapu menyelesaikan masalah yang melibatkan kombinasi urutan operasi pada masalah yang kompleks. (5)Mampu mengelompokkan objek berdasarkan kesamaan sifat-sifat tertentu,

dapat mengadakan korespondensi satu-satu dan dapat berpikir membalik.(6) Dapat mengurutkan unsur-unsur atau kejadian (7) Dapat memahami ruang dan waktu. (8) Dapat menunjukkan pemikiran yang abstrak.

Selain itu, menurut Pujiati (2004 ; 1) yang menyarikan pada Bruner bahwa untuk memahami pengetahuan yang baru, maka diperlukan tahapan-tahapan yang runtut, yaitu: enactive, ikonik, dan simbolik. Tahap enactive, yaitu tahap belajar dengan memanipulasi benda atau objek yang kongkret, tahap ikonik, yaitu tahap belajar dengan menggunakan gambar, dan tahap simbolik, yaitu tahap belajar melalui manipulasi lambang atau simbul. (Penggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran Berhitung di SD, Pujiati, 2004)

Berdasarkan pada uraian diatas, siswa pada usia sekolah dasar dalam memahami konsep-konsep matematika masih sangat memerlukan kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan benda nyata (pengalaman-pengalaman konkret) yang dapat diterima akal mereka.

Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti mencoba mengetengahkan salah satu bentuk pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Dalam penyampaian pembelajaran ini peneliti menggunakan media/alat peraga lidi dalam penjumlahan bilangan bulat di kelas IV SDN Krembung I, dengan urutan pembelajaranya sebagai berikut: Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil (berpasangan dalam satu bangku), kemudian lidi kita bagikan kepada masing-masing kelompok sebanyak 20 biji. Guru memperagakan lidi itu untuk menjumlah dua bilangan bulat. Siswa diberi lembar tugas untuk dikerjakan dengan cara memperagakan lidi itu sebagai alat untuk menjawab lembar tugas tersebut, sedangkan guru mengamati proses penggunaan lidi itu untuk menjawab tugas yang telah diberikan. Setelah waktu yang ditentukan habis, siswa disuruh memperagakan hasil kerjanya di depan kelas, begitu seterusnya sampai siswa trampil menggunakan lidi itu untuk menjumlah dua bilangan bulat.

Pada akhir pengajaran, guru mengadakan tanya jawab agar siswa terampil menggunakan lidi itu sebagai alat bantu untuk menjumlah dua bilangan bulat sekaligus sebagai alat evaluasi .

B. Perumusan Masalah

Bertolak dari permasalahan diatas, maka perumusan masalah pada penelitian ini adalah : Bagaimana penggunaan dan penerapan media lidi dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam menjumlah dua bilangan bulat di kelas IV SD ?

C. Pemecahan masalah

Berdasarkan perumusan masalah di atas, maka peneliti menetapkan langkah-langkah pemecahan masalahnya adalah sebagai berikut :

1. Memberikan beberapa contoh penggunaan media lidi dalam penyelesaian

penjumlahan bilangan bulat.

2. Memaksimalkan penggunaan media lidi pada penjumlahan bilangan bulat.

3. Melatih siswa menyelesaikan soal penjumlahan bilangan bulat dengan

menggunakan media lidi.

4. Membina keterampilan siswa menjumlah bilangan bulat dengan menggunakan media lidi dalam bentuk permainan adu cepat.

5. Memberikan latihan soal yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.

6. Mengadakan evaluasi proses dan evaluasi kognitif.

7. Memberikan pekerjaan rumah.

D. Tujuan Penelitian

Penulisan penelitian ini bertujuan agar siswa mampu meningkatkan keterampilan penggunaan media lidi dalam menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan penjumlahan bilangan bulat.

E. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan konstribusi bagi semua pihak, antara lain:

1. Memberikan pembelajaran secara langsung bagi guru tentang pembelajaran yang menggunakan media lidi guna meningkatkan pemahaman siswa terhadap operasi penjumlahan bilangan bulat, sehingga menambah wawasan dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas.

2. Meningkatkan keterampilan bagi siswa tentang penggunaan media lidi dalam proses pembelajaran sehingga siswa dapat berperan aktif dan kreatif terutama pada penjumlahan bilangan bulat.

3. Memberikan pengalaman langsung bagi peneliti dalam menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media lidi dalam penjumlahan bilangan bulat serta memberikan dorongan untuk melaksanakan penelitian lagi dengan pembelajaran-pembelajaran matematika yang lain.

4. Hasil penelitian ini dapat digunakan bagi sekolah untuk meningkatkan pemahaman tentang fungsi penelitian tindakan kelas.